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Praxisbericht aus dem mediendidaktischen Projekt FEEDBACK in der Lehre

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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Statistik schrittweise verstehen - Economics auch
    (2020)
    Schmidt, Peter
    In diesem Beitrag geht es um die Verwendung elektronischer Selbsttest in Aulus, um den Studierenden ein laufendes Feedback zu ihrem Lernerfolg zu bieten. Das ursprünglich für eine Lehrveranstaltung geplante Konzept wurde im und durch das Corona-Semester 2020 spontan auf eine weitere ausgeweitet. Dadurch ergibt sich die Möglichkeit, die Umsetzung verschiedener Ansätze zu vergleichen: freiwillige versus verpflichtende Tests, Laufzeiten... Insgesamt erweist sich das laufende Feedback durch elektronische Selbsttest als gutes, aber ausbaufähiges, Konzept, die (Selbst-) Motivation der Studierenden zur semesterbegleitenden Erarbeiten des Stoffes zu steigern.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    "Exit Game goes Science" - Gamification der Formalia wissenschaftlichen Arbeitens
    (2020)
    Müller, Tanja
    ;
    Hoppe, Gordon-Joost
    Im Rahmen des Feedback-Teilprojektes Exit Game goes Science wurde ein "Ausbruchsspiel" für die Formalia ingenieurs-/naturwissenschaftlichen Arbeitens entwickelt. Ziel des Beitrages ist, die didaktische und technische Konzeption des Games, Exit Science genannt, vorzustellen. Es wird deutlich, wie die Spielideen an den Herausforderungen für Noviz*innen, wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben zu erlenen, ansetzt. Wir erläutern die Entscheidungen beim Gamedesign vor dem Hintergrund von Gamification-Prinzipien. Die Realisation in einem hybriden Setting wird in der Anlage, dem Ablauf und der didaktischen Einbettung beschrieben. Im Zentrum steht das AULIS/ILIAS-Test-Objekt kombiniert mit haptischen Materialien wie Berichtsmuster und Nummernschlösser. Zum Abschluss werden die technischen Einstellungen und Erfahrungen aus den Test- und Realdurchläufern reflektiert.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Kundry - Kompetenzen und Feedback in hybriden Lehrveranstaltungen
    (2020)
    Riebe, Katharina
    ;
    Varmaz, Armin
    Das Projekt Kundry entwickelt ein automatisiertes Feedback für Studierende in hybriden Lehrveranstaltungen. Online-Aufgaben, die zur Lernstoffwiederholung und Prüfungsvorbereitung dienen, bilden den Kern unseres Vorhabens. Aufgrund der asynchronen Kommunikation kann bei der Bearbeitung der Online-Aufgaben der studentische Lernerfolg stagnieren, weil ein Feedback fehlt. Das Projekt fokussiert sich auf die Verknüpfung der Übungsaufgaben mit Kompetenzen, um den Studierenden ein individuelles Feedback zu ihrer Kompetenzausprägung zu geben. Dieses kann eine wichtige Rolle bei der Verbesserung des Lernerfolgs spielen. Empirisch wird der Einfluss des Feedbacks auf den studentischen Lernerfolg evaluiert.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Reflexion lernen durch Reflexion
    (2020)
    Seedorf, Marie
    Die Lehre im Moduk "Theorie-Praxis-Verbund" (TPV) ist ein spezifisches Lernumfeld für dual Studierende der Sozialen Arbeit. die inhaltliche Gestaltung der Lerninhalte nimmt dabei die besonderen Herausforderungen eines gelingenden Theorie-Praxis-Transfers in den Blick. In diesem Sinne werden in einem fortlaufenden Prozess die Reflexionskompetenzen hinsichtlich des eigenen Lernerfolgs der Studierenden gefördert. Im Rahmen des Feedback-Projekts wurde ein besonderes Augenmerk auf die Steigerung der studentlischen Reflexionskompetenz durch sog. Peerfeedbackschleifen gelegt. Die mit diesem methodischen Ansatz gemachten Erfahrungen werden hier aufgezeigt.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Kompetenzbewertung in e-Testaten
    (2020)
    Rauscher, Thomas
    Dieser Bericht beschreibt die digitale Umsetzung von kompetenzorientierten e-Prüfungen in der Lernplattform AULIS und zeigt an einem Beispiel, wie Studierenden Kompetenzen durch die Bewertung von Online-Testaten zugeordnet werden können. Es werden die einzelnen notwendigen Schritte durchgeführt, so dass am Ende eines AULIS-Tests die Bewertung der Testergebnisse in Form einer Kompetenzausprägung für die Studierenden erfolgen kann. Aus didaktischer Perspektive handelt es sich hierbei um eine Fremdeinschätzung im Rahmen von digitalen Testaten. Den Studierenden wird nach Beantwortung aller Fragen am Ende des Online-Tests zusätzlich zu der erreichten Punktzahl, für die i.d.R. eine Note ausgegeben wird, auch eine Kompetenzausprägung zugewiesen, die vorab in einer Kompetenzbeschreibung durch den Lehrenden festgelegt und durch die AULIS-Systemadministration implementiert wird.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Kompetenzorientiertes Feedback im forschenden und transferorientierten Lernen
    (2020)
    Riebe, Katharina
    ;
    Kuron, Ulrich
    Dieser Beitrag beschreibt Konzeption, Anwendung und Wirkungsweise eines kompetenzorientierten Feedbacks, das begleitend zur Lehrveranstaltung im Modul "Strategisches Management" im 2. Semester des konsekutiven und im 3. Semester des berufsbegleitenden Masterstudiengangs Business Management als Teilleistung einer Portfolioprüfung durch die Studierenden zu erbringen war. Das kompetenzorientierte Feedback wurde dabei seitens der Studierenden als Peer-Feedback in Kleingruppen gegeben.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Lernen durch Lehren - Wiki als Rahmen für ein hybrides Lehr- und Prüfungskonzept
    (2020)
    Spiecker-Lampe, Carola
    Die Studierenden des 6. Semesters (Schwerpunkt Finanzwirtschaft, BW und DSBW) haben als Prüfungsleistung ein Portfolio zu absolvieren. Das Portfolio besteht aus einem Kurztest sowie einem Wiki, dessen Struktur vorgegeben wurde, und einem Abstract. Außerdem präsentieren sie das Wiki und erstellen einen Online-Test. Feedback erhalten die Studierenden zum einen zur Präsentation sowie zur Qualität des Online-Tests durch die Lehrende und zum anderen durch ihre Kommiliton*innen. Die Studierenden wechselten somit die Perspektive und ihre Rolle dadurch, dass sie selbst Online-Tests erstellen mussten und Feedback zur Präsentation und zum Online-Test geben durften.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Reflect
    (2020)
    Eren, Evren
    Im Rahmen dieses Projekts wurde die AULIS-Plattform genutzt, um einen interaktiven Weg der Ermittlung des individuellen Leistungsstandes der Studierenden zu erschließen. Durch die Zuordnung von Online-Tests-Aufgaben zu Kompetenzbeschreibungen sollte der Grad der erworbenen Kompetenzen der Studierenden ermittelt werden. Dabei bekamen die Lernenden sowie auch die Lehrenden ein individuelles Feedback - sowohl für Lehrende und Studierende ein Mehrwert im Hinblick auf die kompetenzorientierte Aufgabenstellung und die zielorientierte Prüfungsvorbereitung.
    Bericht
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Awareness von allen für alle oder: alle machen mit, auch wenn vorne "nur" ein Studi steht
    (2020)
    Eirund, Helmut
    Um ein weitverbreitetes Missverständnis auszuräumen: InformatikerInnen bevorzugen persönliche Ansprache in der Lehre - und trauen dem "eLearning" (das unter dem Begriff "computergestützter Unterricht" mit jeweiles aktuellen Technologien bereits seit den 70er Jahren in Bildungseinrichtungen praktiziert wird) nicht über den Weg. Aber natürlich gibt es Situationen, die Ausnahmen rechtfertigen. In diesem Beitrag geht es um Szenarien in einer Veranstaltung, in denen die Lehrinhalte nicht von Fachexperten vermittelt werden, sondern typischer Weise durch studentische Vorträge und Präsentationen. Dabei stellt sich das Problem, die Aufmerksamkeit der ganzen Gruppe hoch zu halten. Einfach zu bedienende digitale Tools können das Feedback unter den Studierenden unterstützen.
    Bericht
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