Korff, Natascha
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Item-typ:Veröffentlichung, Entwicklung, Diagnose und Frühförderung mathematischer Kompetenzen im Elementar- und Primarbereich(2008-01)Gegenstand des Moduls „Entwicklung, Diagnose und Frühförderung mathematischer Kompetenzen im Elementar- und Primarbereich“ sind die frühe mathematische Entwicklung und ihre Bedeutung für den Anfangsunterricht.Buch276 573 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Spotlights Lehre. Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik.(2020-06-09); ; ; ; Die vorliegende Publikation versteht sich als Ideengeber für die universitäre Lehre in der Lehrerbildung in Gestalt eines sogenannten Transferpakets. Sie berichtet über Ergebnisse des Teilprojekts ‚Spotlights-Lehre‘ des Projekts ‚Schnittstellen gestalten – Lehrerbildung entlang des Leitbildes des "Reflective Practitioner" an der Universität Bremen' im BMBF-Programm ‚Qualitätsoffensive Lehrerbildung‘. Inhaltlich geht es um innovative Lehrprojekte zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik, die das Ziel verfolgen, Fragmentierungserfahrungen von Lehramtsstudierenden in den Fächern Mathematik, Englisch, Romanistik, Geschichte und Inklusive Didaktik zu reduzieren. Zentrales Anliegen dieses Transferpakets ist es, Transferstrategien bereitzustellen, an Beispielen zu illustrieren und in Lehrbeschreibungen einzubetten. Umfassend wird gezeigt, wie die Designprozesse zur Lehre in den beiden zentralen Modellprojekten der Fächer Englisch und Mathematik gestaltet sowie die Transfer- und Vernetzungsstrategien gewonnen wurden.Buch1046 1189 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Expertise Inklusion 2022(Senatorin für Kinder und Bildung (Bremen), 2022-04); ; Diese Expertise knüpft an die Tradition wissenschaftlich fundierter Impulse zur inklusiven Schulstrukturentwicklung in Bremen an. Sie soll im Auftrag der Senatorin für Kinder und Bildung ausgehend von der Perspektive von Praxisakteur:innen eine Bestandsaufnahme und Empfehlungen für die weitere Ausgestaltung des Inklusionsprozesses liefern. Die fachlichen Zugänge der Autor:innen aus der Schulpädagogik und Inklusiven Didaktik mit Forschungsschwerpunkten in der Schul- und Professionsentwicklung sowie die Zusammensetzung der befragten Lehrkräfte, Fachkräfte und schulischen Leitungspersonen sollen breit angelegte Entwicklungsperspektiven aufzeigen, die in den erziehungswissenschaftlichen wie inklusionspädagogischen Diskurs eingebettet und zugleich kontextspezifisch für das Feld Bremen erarbeitet werden.Buch1221 1784 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, „[…], aber mit dem Blick einer Inklusionspädagogin“. Tätigkeitsfelder und professionelles Selbstverständnis von Lehrkräften in (strukturell) inklusiven Grundschulen. Kurzbericht zum Projekt ‚Vernetzung Inklusive‘(2026-01-09); Die vorliegende Kurzfassung des Abschlussberichtes bietet einen Überblick über die Zielsetzung, die Anlage, das Vorgehen sowie die zentralen Ergebnisse der von der Max-Traeger-Stiftung (MTS) finanzierten Studie „Vernetzung inklusive? – Lehrkräfte für eine Schule ohne Ausschluss qualifizieren“ . Grundlage ist eine Fragebogen- und Interviewstudie zu Aufgabenbereichen und Tätigkeiten von Lehrkräfte an strukturell inklusiven Bremer Grundschulen sowie zum professionellen Selbstverständnis von Absolvent:innen des Bremer doppelqualifizierenden Studiengangs ‚Inklusive Pädagogik‘ für das Lehramt an Grundschulen und Sonderpädagogik. Die in diesem Rahmen gewonnenen Erkenntnisse können und sollen sowohl Impulse für weitere Forschungen und konzeptionelle Weiterentwicklungen bieten als auch Überlegungen hinsichtlich bildungspolitischer Entscheidungen bis hin zur Lehrer*innenbildung der Zukunft anstoßen. In diesem Sinne richtet sich diese Kurzfassung der Projektergebnisse an Verantwortliche in der Qualifizierung (inklusionsorientierter) Lehrkräfte ebenso wie an (angehende) Lehrkräfte selbst, die sich (kritisch) mit dem eigenen Professionsprofil und Rollen-verständnis befassen möchten. [Die Langfassung des Abschlussberichtes findet sich als Telscher/Korff 2023 unter doi: 10.26092/elib/2363]Bericht42 97 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Tätigkeitsfelder und professionelles Selbstverständnis von Lehrkräften in (strukturell) inklusiven Grundschulen. „[...], aber mit dem Blick einer Inklusionspädagogin“(2023-07-19); Der Abschlussbericht des von der Max-Traeger-Stiftung finanzierten Projekts 'Vernetzung inklusive? – Lehrkräfte für eine Schule ohne Ausschluss qualifizieren' (Laufzeit 2019–2022 mit Unterbrechungen) gibt auf Grundlage einer Fragebogen- und Interviewstudie Einblick in Qualifikationen von Lehrkräften in und für die inklusive Schule. Neben Ergebnissen zu Aufgabenbereichen und Tätigkeiten von Lehrkräften an Bremer Grundschulen legt der Bericht Befunde zum professionellen Selbstverständnis von Absolvent:innen des Bremer doppelqualifizierenden Studiengangs ‚Inklusive Pädagogik‘ für das Lehramt an Grundschulen und Sonderpädagogik dar und formuliert vor diesem Hintergrund Implikationen für eine inklusionsorientierte Lehrer:innenbildung.Buch454 554