Pietzner, Verena
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Pietzner, Verena
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Pietzner, Verena
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Pietzner, V.
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Item-typ:Veröffentlichung, Innovatives Lernen mit Internetforen - Ein möglicher Beitrag zur Medienbildung im naturwissenschaftlichen Unterricht(2020-12-04); ; ; In dieser Dissertation wird ein langjähriger Aktionsforschungsprozess beschrieben, in dem die Verknüpfung von wissenschaftlicher Theorie und schulischer Praxis zu verschiedenen Interventionen auch in Schulen direkt geführt hat. Im Mittelpunkt dieser Untersuchungen standen Internetforen, mit deren Inhalten zunächst nur motivierende Unterrichtseinstiege für den naturwissenschaftlichen Unterricht entwickelt worden sind. Daraus erschloss sich jedoch ein weitreichenderes Potential, um unter anderem eine kritische Medienbildung zu fördern und die Lernenden an die Arbeit mit Internetforen heranzuführen sowie deren Nutzen für den aktiven Lernprozess zu verdeutlichen. Da sich beim Einsatz von Medien im Unterricht auch an den Interessen der Lernenden und deren aktuelles Nutzungsverhalten orientiert werden sollte, wurde eine Fragebogenstudie durchgeführt. Diese sollte ein Meinungsbild zum Nutzungsverhalten und den Einstellungen von Lernenden zu Internetforen darlegen und so weitere Aktionsforschungsmaßnahmen legitimieren. Über die Studie konnten verschiedene Anhaltspunkte offen gelegt werden. Die allgemeine Unsicherheit im Umgang mit Internetforen bei den Lernenden führte schließlich zu einer genaueren Betrachtung der inhaltlichen Qualität in Internetforen, aber auch zu weiteren Überlegungen für Unterrichtskonzeptionen. Folglich sind innerhalb der partizipativen Aktionsforschung neben verschiedenen Kleinstszenarien auch ein Unterrichtsmodul und eine Unterrichtseinheit entwickelt worden. Neben der Förderung einer kritischen Medienbildung kamen Internetforen hier auch als interaktives Werkzeug direkt im Unterricht zum Einsatz und wurden innerhalb von Erprobungen evaluiert und ausgewertet, um eine Implementierung zu ermöglichen. Parallel hierzu erfolgte auch eine Befragung der Lehrkräfte zu einem möglichen Einsatz von Internetforen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Hier ging es auch um die Erfassung eines allgemeinen Meinungsbildes zur Medienbildung und deren Umsetzung. Letztlich führten diese Interventionen innerhalb des Aktionsforschungsprozesses zu verschiedenen Veränderungen in den beteiligten Schulen selbst. Es kam nicht nur zur Integration der vorgeschlagenen Unterrichtskonzepte innerhalb des schulinternen Curriculums, sondern auch zu technischen Veränderungen und einer stärkeren Anerkennung der Stellung des Fachs selbst. Prinzipiell zeigt diese Arbeit auf, welches umfangreiche Potential sich im Einsatz digitaler Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht ergeben kann. Internetforen sind hierfür ein innovatives Beispiel, mit dem der Lernprozess der Lernenden auf vielfältige Weise unterstützt und motiviert werden kann. Zusätzlich bietet dieser Einsatz auch die Möglichkeit neben einer kritischen Medienbildung einen ganzheitlichen Umgang mit Medien zu fördern und weitere im Unterricht zu erwerbende Kompetenzen zu stärken.Dissertation413 780 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Forschungsbasierte Entwicklung von Medienelementen zur Lehrerfortbildung über die Nutzung digitaler Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht(2025-04-09); ; Die Dissertation untersucht die forschungsbasierte Entwicklung asynchroner, webbasierter Mikrofortbildungen für naturwissenschaftliche Lehrkräfte zur Integration digitaler Medien in den Unterricht. Angesichts der wachsenden Bedeutung digitaler Kompetenzen und des Mangels an geeigneten Fortbildungsangeboten wurde ein flexibles, praxisorientiertes Konzept entwickelt, das Lehrkräften zeit- und ortsunabhängige Lernmöglichkeiten bietet. Grundlage bilden theoretische und bildungspolitische Analysen, eine systematische Literaturrecherche zu Gestaltungsmerkmalen asynchroner Fortbildungen sowie die empirisch gestützte Entwicklung und Erprobung von Mikrofortbildungseinheiten. Die Ergebnisse zeigen, dass das Format praxisnahe Impulse zur didaktisch sinnvollen Nutzung digitaler Medien geben und damit zur Professionalisierung von Lehrkräften beitragen kann. Die Arbeit liefert ein Modell zur Weiterentwicklung nachhaltiger, effektiver Fortbildungsformate und unterstützt die Umsetzung der KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“.Dissertation33 41 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Jordanian chemistry (student) teachers beliefs about chemistry teaching and their views on educational reform(2012-05-22); ; ; This work is an accumulative thesis consists of four main papers. The purpose of this thesis was, to investigate different aspects of (students) teachers beliefs about chemistry teaching in secondary schools for the case of Jordan - a country where the base of knowledge about teachers beliefs is very rare. The principle points that were primarily dealt with are achieving a general overview of chemistry teachers beliefs in Jordan while taking findings from a developed Western country (Germany) and research on a mid-western country with a development level between Jordan and Western Europe (Turkey) as external references. Beliefs to be researched were focusing on curricula and pedagogies in chemistry teaching and learning, the aims and objectives of chemistry lessons, and the nature of good education. Further investigations were made concerning explanations and beliefs for the reasons of the prevalent practice in chemistry education in Jordan and effects of ongoing reform.Dissertation292 488 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Representations of Selected Aspects of Chemistry in Secondary School Chemistry Textbooks from Different Chinese Communities(2019-07-02); ; ; This thesis is composed of four studies. It focuses on representations of selected aspects of chemistry in secondary school chemistry textbooks from different Chinese Communities, namely from the Peoplea s Republic of China, Taiwan, and the Chinese minority in Malaysia. The first study looks at the representation of the intended curriculum in grade 10 chemistry textbooks, identifying similarities and differences concerning the curriculum orientation of the seven sets of textbooks (more detail in Chapter 3, Section 3.1). The first study finds different characteristics of the intended curriculum in different Chinese communities, even though the sample shares similar ethnics, language and cultural background. This outcome, in turn, inspires us to conduct another two parallel studies (Chapter 3, Section 3.2&3.3), such as redox reactions and practical work. Chapter 3, Section 3.2 introduces a study on the analysis of the visual representation of redox reactions in upper secondary chemistry textbooks from PR China, Taiwan and Malaysia. The study aims at displaying how chemistry textbooks deal with visual representations of redox reactions, and further exploring if the visualizations provide any indications of the intended curriculum orientation. Chapter 3, Section 3.3 is a brief look on how practical work is presented in grade 10 chemistry textbooks and corresponding experimental textbooks from PR China, Taiwan and the Chinese minority in Malaysia. Specific instruments are adapted to analyze the type of learning, intended learning outcomes, inquiry level, and studentsa involvement, to give a basic overview of features of practical work in transferring the intended curriculum. This study explores how practical work links two domains of knowledge from observables to ideas, and makes a contribution to the body of research of practical work in secondary school chemistry education through a Chinese perspective. During the conduction on the aforementioned study, new Upper Secondary School Chemistry Curriculum Standard was released in 2017 (USSCCS) in PR China. Because the official curriculum standard serves as the guideline for textbook design, the release of the new curriculum standard inspired us to explore the differences between the new Upper Secondary School Chemistry Curriculum Standard (2017 USSCCS) and the prior Upper Secondary School Chemistry Curriculum Standard (2003 USSCCS), which are both officially released by the Ministry of Education (see Chapter 3, Section 3.4). Generally, these results show that intended curricula delivered by Taiwanese textbooks take a high degree of contextualization, while textbooks from Malaysia use a rather traditional approach. Textbooks from the Peoplea s Republic of China lie somewhere between the textbooks from Taiwan and Malaysia. Chapter 3 gives more details about the general information (Section 3.1) and richer details related to redox reactions (Section 3.2) and practical work (Section 3.3) in corresponding textbooks.Dissertation483 455 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Case studies on the curriculum and pedagogy in chemistry and science education in Syria today(2017-05-02); ; ; Abstarct This dissertation intended to analyze the nature of the science teaching in Syria with a special emphasis on chemistry education (Chapter 1). It was operated through a triangle-based study of the intended curriculum, teachersa and studentsa views. The 10th grade Syrian intended chemistry curriculum has been analyzed as a case based on an analysis of the official grade-10 chemistry school textbook in comparison to six other chemistry textbooks from a purposeful sample of Arab countries, namely Algeria, Egypt, Kuwait, Palestine, Jordan and Saudi-Arabia. These countries are economically, societally, cultural and geographically diverse, but they all are part of the Arab world and use Arabic as a common language (Chapter 2). The second part of this study analyzed teachersa views on chemistry and physics teaching based on interviews. Instances of the interviews were the use of ICT, laboratory work, including the history of science in teaching, and the teachersa view on the national curriculum (Chapter 3). In a third step, grade-10 science studentsa attitudes and views towards science education were surveyed by interviews with respect to their possibilities for participation in the science classroom, practical work, out-of-school science education, and their current views on potential careers in science and technology (Chapter 4).Dissertation479 284