Meyne, Lisa
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Item-typ:Veröffentlichung, Komplexität von Berufsbildungsdienstleistungen. Ein Erhebungsinstrument für die internationale Berufsbildungsforschung(2021)Im Rahmen der Förderrichtlinie "Internationalisierung der Berufsbildung" (IBB) des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) wurde die vorliegende Studie im Kontext der wissenschaftlichen Begleitforschung der Förderrichtlinie (wb-ibb, 2017–2022) angefertigt. Die wissenschaftliche Begleitung wird von der Arbeitsgruppe Berufs- und Wirtschaftspädagogik mit dem Schwerpunkt Strukturfragen beruflicher Bildung an der Universität Osnabrück (UOS) (Verbundkoordination) und dem Institut Technik und Bildung (ITB) der Universität Bremen (Verbundpartner) in Zusammenarbeit mit dem Institut für Innovation und Technik Berlin (IIT) (assoziierter Partner) übernommen. Die Förderrichtlinie IBB leistet einen Beitrag zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit. Im Zuge dessen werden deutsche Unternehmen und Anbieter beruflicher Aus- und Weiterbildungsdienstleistungen bei der Entwicklung und Umsetzung ihrer Vorhaben unterstützt. Die verschiedenen Bildungsdienstleister der Projektvorhaben nehmen damit die Möglichkeit wahr, neue Zielmärkte im Ausland zu erschließen (Krichewsky-Wegener & Brings, 2020). In der Förderinitiative sind insgesamt 23 Projekte deutscher Unternehmen und Bildungsdienstleister vertreten, welche weltweit ihre Berufsbildungsdienstleistungen anbieten. Diese Berufsbildungsdienstleistungen bilden den Fokus dieser Untersuchung. Unsere Leitfrage ist, mittels welcher Kriterien die Komplexität dieser international transferierten Berufsbildungsdienstleistungen erfassbar ist. Relevant ist diese Frage, da die Komplexität Auswirkungen auf die Erfolgschancen hat. Die Erfolgschancen von Berufsbildungsdienstleistungen mit einem hohen Komplexitätsgrad – z.B. Berufsbildungsdienstleistungen, die eine Breitenwirksamkeit mit systemischen Veränderungen intendieren – sind beispielsweise in der Regel sehr gering (Stockmann, 2019).BuchBand:317 18 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Metallbauer:in - Arbeitsprozesse des Beruflichen Handlungsfelds „Treppen und Geländer konstruieren, herstellen und montieren“(2023-05-31); ; ; Die Umsetzung von Arbeitsprozess- und Kompetenzorientierung in der Berufsbildung ist zu einer zentralen Herausforderung für Ausbildungspersonal und Lehrkräfte geworden. In Ausbildungsrahmenplänen wird darauf verwiesen, dass Kompetenzen unter Einbeziehung selbstständigen Planens, Durchführens und Kontrollierens zu fördern sind, und die Lernfelder der Rahmenlehrpläne sollen als Lernsituationen umgesetzt werden, die sich an beruflichen Arbeitsprozessen orientieren. Auch die Prüfungen sind mittlerweile arbeitsprozessorientiert zu gestalten: Auszubildende sollen zeigen können, dass sie Arbeitsaufträge umfassend bearbeiten können. Gründe genug also, sich eingehend mit Arbeitsprozessen auseinanderzusetzen. Was genau aber ist eigentlich ein Arbeitsprozess und wie lässt sich ein Arbeitsprozess so analysieren und beschreiben, dass sich die gewonnenen Erkenntnisse wiederum für die Gestaltung beruflicher Lehr-Lernprozesse gewinnbringend nutzen lassen? Auf diese Fragen gibt das vorliegende Handbuch „Metallbauer:in – Arbeitsprozesse des Beruflichen Handlungsfelds – Treppen und Geländer konstruieren, herstellen und montieren“ für das Berufsfeld der Metalltechnik beispielhaft Antworten. Es wird das Instrument der Arbeitsprozessmatrix vorgestellt, mit dem Ausbildungs- und Lehrpersonal einen leichten, strukturierten Zugang zur beruflichen Praxis von Facharbeiter:innen und Gesell:innen finden. Mithilfe der Arbeitsprozessmatrix können der Ablauf eines Arbeitsprozesses, die Arbeitsgegenstände, mit de-nen sich eine Fachkraft konfrontiert sieht, die Hilfsmittel, denen sie sich bedient, und die Anforderungen, denen sie gerecht werden muss, übersichtlich dargestellt werden. Das vorliegende Handbuch beschäftigt sich exemplarisch mit dem Beruflichen Handlungsfeld „Treppen und Geländer konstruieren, herstellen und montieren“ des Metallbaus. Zu diesem Handlungsfeld wurden drei Arbeitsprozessanalysen nach dem Konzept der Kompetenzwerkstatt durchgeführt und dokumentiert. In einem anschließenden Schritt wurden diese Arbeitsprozessanalysen zu einer Beschreibung des Beruflichen Handlungsfelds zusammengeführt.Buch575 319 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Lernsituationen entwickeln(2024-04-26); ; ; ; Die Leitidee der Arbeitsprozess- und Kompetenzorientierung in der Berufsbildung führt für Lehrkräfte an Berufsbildenden Schulen u. a. auch zu der Herausforderung, berufliche Lehr-/Lernprozesse entsprechend zu gestalten. Für den lernfeldorientierten Berufsschulunterricht erfolgt dies gemäß den Vorgaben der Kultusministerkonferenz (KMK) mithilfe von Lernsituationen. Wie sich solche Lernsituationen entwickeln lassen, wird im vorliegenden Handbuch schrittweise gezeigt. Jeder Schritt wird ausführlich erklärt, die erforderlichen Dokumentationsvorlagen werden eingeführt, erläutert und in ihrer Anwendung durch Beispiele veranschaulicht.Buch1539 983 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, The Complexity of Vocational Education and Training Services: A Survey Instrument(2022-12)This paper focuses on the complexity of vocational education and training (VET) services in an international context, a novel concept up to the present. To capture the complexity of this kind of service, a survey instrument adequate for the purpose is needed. Therefore, the complexity assessment model based on Blockus is used, which focuses on the input, potentials, and output of services. This model was adapted for International VET services and supplemented with a new complexity dimension with three associated complexity forms. The resulting model was validated with reference to nine projects from the funding line "Internationalization of Vocational Education and Training" (IBB) of the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF), which addresses, among other subjects, the demand-oriented development and model implementation of education and training services for international markets. In order to validate the complexity assessment model, qualitative and quantitative data regarding the nine selected projects of the IBB funding line will be used in the form of secondary analyses and analysed by using document analyses and qualitative content analyses. In summary, the complexity assessment model, which is supplemented by the dimension of transfer complexity, is suitable for assessing and surveying complexity in the context of international vocational training services, but requires additional validation and adaptation in the context of further research.BuchBand:75321 221 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Internationaler Berufsbildungstransfer: Gegenstand, Netzwerke und Innovationsprozesse(Tredition, 2025-12-11); ; ; Pilz, MatthiasDer Wandel in Wirtschaft, Gesellschaft, Bildung und Technik führt im Zuge der Internationalisierung zu neuen Bedingungen für die berufliche Bildung. Dem internationalen Berufsbildungstransfer kommt hierbei in der Berufsbildungsforschung und -praxis eine besondere Bedeutung zu, wenn es darum geht den Herausforderungen globalen Wandels zu begegnen. Die Internationalisierung beruflicher Bildung wird hierbei durch nationale und internationale Förderbestrebungen unterstützt, sodass verschiedenste Akteurskonstellationen zur Implementation von Aus- und Weiterbildungsangeboten und zum Aufbau internationaler Kooperationen gefördert werden. Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird der Fokus auf den internationalen Berufsbildungstransfer und den Beitrag der agierenden Akteur:innen beruflicher Bildung gelegt, sodass hinsichtlich des Transfers der Gegenstand, die daraus resultierenden Innovationen und Prozesse und sich konstituierende Netzwerke adressiert werden. Die übergeordnete Forschungsfrage der Dissertation lautet: Wie vollzieht sich der Transfer beruflicher Bildung im internationalen Kontext seitens deutscher und internationaler Berufsbildungsakteur:innen? Eine theoretisch-konzeptionelle Rahmung erfährt die Arbeit anhand des Transfermodells nach Dolowitz und Marsh: Die Publikationen der kumulativen Dissertation adressieren hinsichtlich des Gegenstands des Transfers die Komplexität transferierter Berufsbildungsdienstleistungen (Publikation 1) sowie Geschäftsmodellinnovationen beruflicher Bildung im internationalen Kontext (Publikation 2). Die Akteur:innen des Transfers werden im Zuge eines Innovationsprojekts zur internationalen Netzwerkbildung erfasst (Publikation 3). Zur Analyse der Art und Weise des Transfers werden weiterhin Innovations- und Anpassungsprozesse der Entwicklung von Berufsbildungsdienstleistungen betrachtet (Publikation 4). Die Ergebnisse der Dissertation untermauern die Bedeutung des Zusammenspiels des transferierten Wertangebots und der damit verbundenen Transferziele für die Ausgestaltung der Komplexität der Berufsbildungsdienstleistung. Geschäftsmodellinnovationen treten darüber hinaus als kontextgebundene Reaktion auf die Umwelt des adressierten Zielsystems auf und wirken maßgeblich auf organisationsbezogener Ebene in den Zielländern. Innovationsprozesse sind weiterhin durch vielfältige Akteur:innen geprägt, welche unterschiedliche Rollen in Netzwerken einnehmen. Die Notwendigkeit von Ressourcen, Interesse und Engagement beteiligter Akteur:innen im internationalen Netzwerkaufbau kann darüber hinaus betont werden. Eine zunehmende Komplexität von Transferprozessen ist abschließend hinsichtlich der Art und Weise der Anpassung an den Zielkontext zu formulieren, wobei Transferprozesse nicht linear verlaufen und durch eine gewisse Dynamik und Flexibilität in der Praxis gekennzeichnet sind. Anknüpfungspunkte künftiger Forschung ergeben sich insbesondere hinsichtlich der Analyse von Prozessen des Transferscheiterns sowie bezüglich zugrundeliegender Motivationen internationaler Akteur:innen des Berufsbildungstransfers.BuchBand:3110 56 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item-typ:Veröffentlichung, Der Aufgaben-Manager - Lern- und Arbeitsaufgaben, Projekte, Lehrgänge und Übungen digital gestützt entwickeln und bereitstellen(2025-02-27); ; ; ; Das vorliegende Handbuch zeigt, wie arbeitsprozessorientierte und kompetenzfördernde Aufgaben mit dem Online-Tool „Aufgaben-Manager“ entwickelt, dokumentiert und in Form einer digitalen Lernumgebung für Auszubildende bereitgestellt werden können. Der Aufgaben-Manager wurde vom Team der Kompetenzwerkstatt über mehr als zehn Jahre hinweg in enger Zusammenarbeit mit Ausbildungsbetrieben, Überbetrieblichen Berufsbildungsstätten und Berufsbildenden Schulen als webbasiertes Online-Tool entwickelt. Er bietet einerseits eine Entwicklungsumgebung, die Ausbildungspersonal beim effizienten Erstellen und Verwalten von Aufgaben für seine Auszubildenden unterstützt. Andererseits ist es möglich, die so entwickelten Aufgaben den Auszubildenden online in Form einer multimedial gestützten, digitalen Lernumgebung bereitzustellen. Das Tool benötigt dabei lediglich ein beliebiges Endgerät mit Browser und Internetzugang, ist weitgehend intuitiv und bereits nach kurzer Einarbeitungszeit im Rahmen betrieblicher Ausbildung nutzbar. Ein Zugang zum Aufgaben-Manager bietet sich auf zwei verschiedenen Wegen: Zum einen kann das Tool über das Portal für Ausbildungs- und Prüfungspersonal (Leando) des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) nach einer Registrierung frei zugänglich und kostenfrei genutzt werden. Zum anderen können Betriebe, Bildungseinrichtungen und Berufsbildende Schulen auf ihrem eigenen Server kostenlos eine eigene Instanz des Aufgaben-Managers in Kooperation mit dem Team der Kompetenzwerkstatt installieren.Buch286 237