Lindner, Martin

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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Einflussfaktoren der Studienwahl und des Studienverbleibs in MINT-Studienrichtungen an österreichischen Universitäten
    (2016-04-08)
    Mauk, Verena
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    Lindner, Martin
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    Elster, Doris
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    Elster, Doris
    International studies have shown, that only a few young people choose to study within the field of the so-called STEM-subjects of mathematics, computer science, natural sciences and technology. (Jacob&Simpkins 2006; National Science Board, 2006 EU, 2004). To create and obtain a sustainable, knowledge-based economy in a modern society, well-educated men and especially more women in STEM-subjects are essential (EU, 2004). Based on these facts, the present thesis aims to investigate the factors influencing the choice of studies, the continuance in these studies and the dropout of these at Austrian universities. Measures, which make STEM fields of study more attractive to young people, will be identified. Based on the Expectancy - Value Model of Achievement - related Choices (Eccles et al, 1983;. Eccles&Wigfield, 2002), Tinto's model of student retention (Tinto, 1993) and the selfefficacy theory by Bandura (1997) an own research model has been developed. The data is generated in a large-scale questionnaire survey, in which 1336 STEM-students at Austrian universities, in their second semester (women N = 668, men N = 668), participated. The respondents are selected by means of predefined fields of ISCED code assigned studies. In addition to the questionnaire survey, qualitative interviews are conducted at three different times of measurement. Subjects are exclusively female students of studies of Biology Bachelor and Biology with teaching option (first interview series NB = 9, NL = 9; second interview series NB = 8, NL = 6; third interview series NB = 2, NL = 2). The choice of study pathways, continuance in these studies and the dropout of STEM students are influenced by a multitude of factors.
    Dissertation
      1248  1983
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Investigation of Learners' Experience with Nature : aSouth African and German Perspective
    (2016-02-08)
    Gräntzdörffer, Ansgar Arwed Ingmar Johannes
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    Lindner, Martin
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    Elster, Doris
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    Elster, Doris
    The research project compares two different gegraphical and cultural areas (Bremen/ Durban) regarding their experience of nature with the help of a standardized questionnaire (n=1682). Additionally, semi-structured interviews were conducted whereof four contrasting examples were analysed. Main results are: learners from Bremen and Durban engage in encounters with nature on a regular basis together with their families and friends. Rarely, they enage in such activities with their school. Besides this, a significant difference regarding connectedness with nature (Bremen M=3.14, SD=.64; Durban M=3.59, SD=.54), environmental identity (M=3.15, SD=.71; M=3.69, SD=.65) as well as intention to act nature-orientated (M=3.04, SD=.47; M=3.23, SD=.43) and sustainable (M=2.87, SD=.90; M=3.67, SD=.97) could be measured. In both groups an alienated and idealized perception of nature could be revealed.
    Dissertation
      404  234
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    Item-typ:Veröffentlichung,
    Partnerschaftlich Bewertungskompetenzen diagnostizieren und fördern im binnendifferenzierenden Biologieunterricht
    (2022-02-24)
    Ternieten, Malte
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    Lindner, Martin
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    Elster, Doris
    ;
    Elster, Doris
    Bewertung stellt in den Bildungsstandards der Biologie einen wichtigen Kompetenzbereich dar, um Schüler:innen auf die gesellschaftlichen Diskussionen naturwissenschaftlicher Fragestellungen vorzubereiten und die Urteilsfähigkeit zu schulen. Die Förderung der Bewertungskompetenz stellt jedoch in der inklusiven Oberschule des Landes Bremen eine Herausforderung dar. Daher wurde im Rahmen des PARS-Projektes (Partnerschaftlich Kompetenzen diagnostizieren und fördern) eine Unterrichtsintervention zum materialgestützen Schreiben und Argumentieren entwickelt und empirisch überprüft. Als Forschungsparadigma dient der Design-Based-Research Ansatz (n=181 Schüler:innen; 9.Jahrgang). Ziele des Projektes waren die Entwicklung eines Unterrichts- und Forschungsdesign und die empirische Überprüfung, ob die eingesetzten Methoden der Binnendifferenzierung geeignet sind, die Entscheidungskompetenz in den heterogenen Lerngruppen einer Oberschule zu fördern. Für die Diagnose der Kompetenzen wurde ein eigenes Bewertungskompetenzraster (PARS-Modell) entwickelt, um das Niveau der Entscheidungskompetenz der Schüler:innen zu diagnostizieren. Die Lehr- und Lernaktivität umfasst das material-gestützte Schreiben, Argumentieren und Begründen von Entscheidungen zu einem komplexen BNE-Thema (Ökosystemschutz von Mooren). In Einzel- oder Partnerarbeit wurden ökologische, ökonomische und soziale Argumente aus verschiedenen Textmaterialien abgeleitet und in sogenannten Argumentationslisten dokumentiert. In einem nächsten Schritt schrieben die Schülerinnen und Schüler Urteile zu der Frage "Sollte das Moor geschützt werden?". Die schriftlichen Urteile werden qualitativ ausgewertet und dienen der Diagnose der Bewertungskompetenz der Schüler:innen. Die Ergebnisse fließen zum einen in eine konkrete Handlungsempfehlung und die Optimierung der Unterrichtsintervention ein, zum anderen liefert sie die Basis für die Entwicklung von Design-Prinzipien die als Kriterien beschreiben, wie die entwickelten Methoden sowie das Unterrichtsdesign am besten verwendet werden sollten.
    Dissertation
      587  520