Videoreflexion im Musikunterricht

Die Dissertation stellt ein empirisches Forschungsvorhaben dar, bei dem anhand einer konkreten Unterrichtssituation der Einsatz der Videoreflexion als Unterrichtstool für eine
kompetenzorientierte Musikpraxis untersucht werden soll.
Die Studie wird in Form einer Fallanalyse mit vier Schlagzeugschülern des Musikprofils der Oberschule Helgolander Strasse (Bremen) durchgeführt. Das Unterrichtssetting bestand aus einer musikpraktischen Zusammenspielübung, deren Umsetzung videografiert wurde, um anschliessend anhand der präsentierten Aufnahmen eine medial gestütze, schülerorientierte Selbstreflexion zu initiieren.
Für die Auswertung des Unterrichtsversuches wurde ein multiperspektivisches Design entwickelt. Die Videoaufzeichnungen der Reflexionsgespräche wurden transkripiert, inhaltsanalytisch ausgewertet und quantitativ auf den Grad der Beteiligung hin untersucht. Zudem wurde die Präzision des Zusammenspiels mit den Daten einer Recording Software gemessen und mit den entsprechenden Schülereinschätzungen abgeglichen, um verifizierte Aussagen über ihre Korrektheit zu gewinnen.
Es stellte sich im Ergebnisse dieser Studie heraus, dass die Schülerbeteiligung verglichen mit anderen Untersuchungsergebnissen zur Unterrichtskommunikation überdurchschnittlich hoch ist, zudem eine Vielzahl der Schülerbeiträge ohne Lehrerimpuls erfolgen und ihre Einschätzungen zu einem großen Teil korrekt sind. Relevante Operatoren wie Reflexion und Problemlösung konnten vielfach identifiziert und nachgewiesen werden. So konnte durch die Triangulation quantitativer und qualitativer Untersuchungsmethoden ein reflexives Potential von Schülern offengelegt werden, das sich in dieser Weise mit Erkenntnissen der sportpädagogischen Unterrichtsforschung zur Optimierung von videobasierten Feedbackverfahren deckt.
Als Resümee wird das Modell einer reflexiven Musikpraxis entworfen, das Impulse sowohl für den Gruppen- und Ensembleunterricht an Musikschulen als auch für das schulmusikalische Klassenmusizieren setzt.