Breiter, Andreas
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Item type:Publication, KI-Governance im Hochschulwesen – Erkenntnisse aus der Implementierung kommunikativer KI und KI-basierter formativer Rückmeldeverfahren(2025-12); ; Die Implementierung von Künstlicher Intelligenz (KI) im Sinne von KI-basierten Werkzeugen in Hochschulen ist eine Aufgabe von Vielen und eine von vielen Aufgaben. Über die Perspek-tive einer KI-Governance adressiert der Beitrag, wie und in unter welchen Bedingungen KI ihren Weg in Hochschulen finden kann. Ausgehend von den Governance-Fragen werden zent-rale „Lessons Learned“ im Rahmen des durch das BMFTR-geförderte Projekt „IMPACT“ zur Implementierung von KI in eine Hochschul-Governance vorgestellt und eingeordnet.BookBand:005283 63 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Digitalisierung von Schule, Schulverwaltung und SchulaufsichtIm Bildungsbereich haben Prozesse der Datafizierung und Digitalisierung zu einem nachhaltigen Wandel von Staat und Verwaltung geführt, der sich in der zunehmenden Bedeutung komplexer Informationssysteme und zentralisierter Infrastrukturen des Datenmanagements sowie in der wachsenden Nutzung von Daten für Zwecke des Bildungsmonitorings zeigt. Trotz dieses allgemeinen Trends finden sich gerade im deutschen bildungsföderalen Kontext ohne originäre Zuständigkeit des Bundes gravierende Unterschiede zwischen den Bundesländern. Gleichzeitig mangelt es nach wie vor an Transparenz, Partizipationsmöglichkeiten sowie Kompetenzen im Umgang mit Daten (Data Literacy).book part44 192 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Between fairness optimization and ‘inequalities of dataveillance’: The emergence and transformation of social indices in German school monitoring and managementDrawing on a critical data studies as well as a tech design perspective, this chapter provides insights into the role and impact of (digital) data infrastructures as powerful new tools of relation making and decision support in everyday school monitoring and management. We hereby built on a large body of empirical material collected in past and ongoing research projects to show how, in both school monitoring and management, new powerful entanglements of actors and digital technologies (e.g. State Monitoring Data Systems, School Management Information Systems, Learning Management Software) around ‘[…] practices of sorting, naming, numbering, comparing, listing, and calculating’ (Lury et al., 2012: 3) have been promoting an increasingly ‘datafied’ school, yet not in linear, but rather in ‘messy’ ways. We use the example of (re)fabricating inequality to illuminate this messiness, which appears when inequality becomes inscribed into school monitoring/management tools as well as when inequality becomes (re)fabricated as soon as people work with these tools. Our findings suggest that while the datafication of school monitoring and management tools does increase the transparency in schools´/state agencies´ decision-making and teaching practices, it may also result in impactful inequalities of dataveillance. This ambivalence is constitutive for deep mediatization as an ongoing transformation process of the society at large.book part29 24 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, KI-Unterstützung in der Kulturellen Bildung: Potenziale von Learning Analytics für Musiklernen am Beispiel automatisierter Auswertungen von Bildschirmaufzeichnungen(Springer VS, 2023-11-02); ; ; ; Weyel, BenjaminDer Beitrag stellt vor, wie mithilfe von KI-Methoden non-formale Lernprozesse in der Musik durch automatisierte Auswertungen von Bildschirmaufzeichnungen (screen recordings) untersucht werden können. Ausgehend von einem Lernangebot zum Songwriting, das als Blended-Learning-Arrangement in der Erwachsenenbildung umgesetzt wurde, werden Chancen und Grenzen KI-gestützter Methoden aus musikpädagogischer, technischer und forschungsethischer Perspektive beleuchtet. Als Ergebnis zeigt sich erstens das Potenzial der automatischen Auswertung von Screen Recordings zur Rekonstruktion von Lernprozessen. Zweitens liefert der Beitrag Erkenntnisse zur Stärkung der Nutzerinnen und Nutzern beim Umgang mit ihren Daten und damit zu zentralen Fragen von Privacy und Empowerment im Kontext des Einsatzes von KI in der Bildung.book part12 17 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Kooperationsbeziehungen zwischen beruflichen Schulen und externen Partnern im Kontext der DigitalisierungIn diesem Forschungsbericht wird der Frage nachgegangen, welche Einflüsse und Auswirkungen die Digitalisierung auf die Kooperation zwischen Berufsbildenden Schulen und externen Partnern hat. Im Zentrum der Untersuchung stehen zehn Schulen aus neun Bundesländen, die an dem Projekt „Berufsschule digital“ der Deutsche Telekom Stiftung in den Jahren 2018/2019 teilgenommen haben. Das Thema Lernortkooperation war eines von vier weiteren, das von den Mitwirkenden bearbeitet worden ist. Um ein umfassendes Verständnis von diesem, die duale Berufsausbildung prägenden Konzept zu erhalten, wird der Begriff hinsichtlich seiner Etymologie sowie im Kontext beruflicher Bildung entfaltet. Dabei liegen die Schwerpunkte der Betrachtungen bei der Verankerung der Lernortkooperation in Gesetzen, Verordnungen und Empfehlungen sowie bei der Berücksichtigung des Themas bei der Ausbildung des Bildungspersonals der dualen Partner in Unternehmen und Berufsbildenden Schulen. Darüber hinaus wird beispielhaft aufgezeigt, inwieweit Modellversuche, wissenschaftliche Untersuchungen und Überlegungen der Sozialpartner die Ausbildungspraxis prägen und Einflüsse auf die Verstetigung von Lernortkooperationen haben. Aus den Onlinebefragungen an den zehn Schulen geht hervor, dass ein nennenswerter Teil der Lehrkräfte die bisherige Praxis der Lernortkooperation prinzipiell als überholt ansieht. In der Ausweitung und Etablierung neuer Formen der Zusammenarbeit mit externen Partnern werden indes Möglichkeiten gesehen, den Anforderungen durch die Digitalisierung mit Erfolg zu begegnen. Die gemeinsame Arbeit aller Projektbeteiligten – insbesondere die der Mitwirkenden an den Berufsbildenden Schulen – sowie die Schulbesuche durch die wissenschaftliche Begleitung haben zudem Folgendes deutlich werden lassen: Die Digitalisierung hat die Lernortkooperation verändert, zum Teil auch durch unorthodoxe Kooperationsbeziehungen. Diese wiederum helfen, Herausforderungen der Digitalisierung in der beruflichen Bildung gerecht zu werden.BookBand:741055 2134 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Datafying education: How digital assessment practices reconfigure the organisation of learning(2016-04); In the past decade, an ever increasing trend to capture (social) life in numbers became a prominent instantiation of the so-called ‘audit society’ (Power 1999). With this turn, almost all aspects of social life have become measured and quantified. This datafication of social life raises expectations concerning increased transparency, accountability and civic participation but also associated fears with respect to surveillance, privacy issues, a data literacy divide and control (Kitchin 2014; Borgman 2015; Gitelman 2013). Datafication as a trend of a changing media environment affects many social domains significantly, and one of the most noticeable of these are organisations of education (Piety 2013). It relates for example to schools’ performances and student achievements which are compared on a national and international scale; it may affect salaries of teachers and school managers which are adjusted according to test scores as well as decision-making of parents for school choice or communication and control of teachers. Assessments have always been decisive features of learning and are pervasive within education: School exams evaluate pupils; achievement tests measure and select students for higher education, school performance studies such as PISA measure and compare whole educational systems. With the ever growing use of information and communication technologies to support the organisation of learning and teaching new devices for monitoring, evaluating, and ranking the performance of individual learners and of educational institutions/systems have become available. They range from computer-based tests to learning analytics on large-scale data in complex information systems. They allow the ‘recording, storage, manipulation and distribution of data in digital form’ (Selwyn 2015: 64). Digital data are distinct from pre-digital forms as they may be exhaustive in scope, highly detailed and can be combined in a flexible manner and at different aggregation levels, bringing together ‘datasets of different times, from different places or gathered at different times’ (Parks 2014: 356). Such possibilities have always existed on a small scale, but new data infrastructures for accountability (Anagnostopoulos et al. 2013) and algorithmic capabilities allow for analytics on an ‘unprecedented complexity and scope’ (Parks 2014: 356). Within the educational context, more data and more heterogeneous data are being generated—deliberately—for monitoring, surveillance or evaluation purposes but also— automatically—through routine operations of digital devices and systems (Selwyn 2015: 65).ReportBand:No. 11 (2016)62 55 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Datafying education: How digital assessment practices reconfigure the organisation of learning(2016); Jarke, JulianeIn the past decade, an ever increasing trend to capture (social) life in numbers became a prominent instantiation of the so-called â audit societyâ (Power 1999). With this turn, almost all aspects of social life have become measured and quantified. This datafication of social life raises expectations concerning increased transparency, accountability and civic participation but also associated fears with respect to surveillance, privacy issues, a data literacy divide and control (Kitchin 2014; Borgman 2015; Gitelman 2013). Datafication as a trend of a changing media environment affects many social domains significantly, and one of the most noticeable of these are organisations of education (Piety 2013). It relates for example to schoolsâ performances and student achievements which are compared on a national and international scale; it may affect salaries of teachers and school managers which are adjusted according to test scores as well as decision-making of parents for school choice or communication and control of teachers.journal articleHeft:11414 179 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Offene Verwaltungsdaten und Verwaltungstransparenz: Stand der Forschung und offene FragenDer Zugang zu den Informationen der Öffentlichen Verwaltung ist fundamental für die demokratische Kontrolle staatlichen Handelns. Er wurde bisher über Informationsfreiheitsgesetze geschaffen. Seit einiger Zeit wird ihr Ersatz durch Transparenzgesetze gefordert und in drei Bundesländern auch vollzogen. Sie verpflichten die Behörden zur proaktiven Bereitstellung von so genannten Offenen Verwaltungsdaten. Dieser Ansatz ist mit erheblichen Mehrkosten verbunden. Bisher wurde aber nicht geprüft, ob und wie die als Zweck genannte Vergrößerung der Transparenz durch die Veröffentlichung von Informationen generell und speziell in maschinen-lesbarer Form erreicht werden kann. Im Gegensatz zur englischsprachigen Literatur gibt es in Deutschland kaum systematische empirische Forschung. Der folgende Beitrag identifiziert Angebotslücken, Erklärungslücken sowie Wirkungslücken und schlägt einen Rahmen für zukünftige Forschungsaufgaben vor.journal articleBand:22Heft:628 24 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Der Einfluss der Datenkompetenz von Lehrkräften auf deren Akzeptanz von Vergleichsarbeiten und Potenziale interaktiver Rückmeldesysteme(2018); Pukrop, JörgDieser Beitrag befasst sich mit der Rückmeldung von Ergebnissen aus Vergleichsarbeiten und geht der Frage nach, welche Rolle die Datenkompetenz von Lehrkräften und die grafische Gestaltung von Benutzerschnittstellen interaktiver Rückmeldesysteme bezüglich der Verständlichkeit von Rückmeldungen und der Akzeptanz von Lehrkräften gegenüber Vergleichsarbeiten spielen könnten. Aufgrund der hohen Komplexität der an Vergleichsarbeiten beteiligten Akteure und ihres kommunikativen Handelns, wird das Konzept der kommunikativen Figurationen von Hepp und Hasebrink (2014) herangezogen.journal articleHeft:20434 331 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Editorial: the datafication of educationThe increasing datafication, in particular the availability of data and corresponding algorithms introduces new means to measure, capture, describe and represent social life in numbers. The education sector is one of the most noticeable domains affected by datafication, because it transforms not only the ways in which teaching and learning are organised but also the ways in which future generations (will) construct reality with and through data. The datafication of education comprises of the collection of data on all levels of educational systems (individual, classroom, school, region, state, international), potentially about all processes of teaching, learning and school management.journal articleBand:44Heft:118 14