„Ich mochte das Spiel, aber Rufus irgendwie nicht so gerne...“ - Literarisches Lernen mit narrativen Videospielen durch die Produktion von Let’s Plays im inklusiven Literaturunterricht

Die Masterarbeit untersucht das Potenzial narrativer Videospiele und der kooperativen Produktion von Let’s Plays für das literarische Lernen im inklusiven Deutschunterricht. Das theoretische Fundament verbindet die inklusive Didaktik – konkret Georg Feusers Prinzip des Lernens am gemeinsamen Gegenstand und Hans Wockens Lernsituationen – mit der neueren Literaturdidaktik. Als zentrales Analyseinstrument wird das Bochumer Modell literarischen Verstehens (BOLIVE) herangezogen und für inklusive Settings adaptiert. Als komplexer literarischer Erfahrungsraum dient das Point-and-Click-Adventure Deponia, dessen ambivalente Hauptfigur Rufus als spezifischer ludonarrativer Zugang fungiert. Im Rahmen der qualitativen empirischen Untersuchung produzierten zehn Schüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen (u.a. sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf Geistige Entwicklung & Lernen) einer 6. Klasse in Tandems eigene Let’s-Play-Videos. Das Datenmaterial aus Videoaufzeichnungen und Leitfadeninterviews wurde mittels strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet.