Der Übergang von der Vorbereitungsklasse in die Regelklasse – eine Analyse am Beispiel Bremen

Die Arbeit untersucht Gelingensbedingungen für einen inklusiven Übergang neu migrierter Schülerinnen und Schüler von Vorklassen in Regelklassen der Sekundarstufe I im Land Bremen. Ausgehend von der Diskrepanz zwischen inklusivem Anspruch und schulischer Praxis werden Erfahrungen und Strukturen eines Bremer Gymnasiums analysiert, das seit vielen Jahren erfolgreich mit neu migrierten Schüler*innen arbeitet. Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere individualisierte Übergänge, frühe Teilhabe am Fachunterricht, differenzierter Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht, enge Beziehungsarbeit sowie institutionelle Verantwortungsübernahme zentrale Voraussetzungen für Bildungserfolg darstellen. Zugleich wird deutlich, dass nachhaltige Inklusion bislang stark vom überdurchschnittlichen Engagement einzelner Lehrkräfte abhängt und struktureller Absicherung bedarf.